体育游戏随着学生年龄,对学生个性的发展有什么影响

体育竞技| 浏览量:855| 2023年08月08日

儿童成长发展所反映的心理和生理变化要求体育教师在课堂教学中要遵循学生的年龄特点,在课堂上使用体育游戏要符合学生的兴趣。根据不同的体育教材进行选择。只有这样才能更好地完成课堂教学目标,真正培养学生的体育兴趣,发展运动技能,达到锻炼身体、促进健康的目的。同时,通过体育游戏,可以有效地促进学生个性的发展。本文从体育游戏的概念和特点出发,阐述了体育游戏对儿童个性发展的促进作用。关键词:体育游戏促进儿童个性发展  新一轮的课程改革给体育教学带来了生机和活力。我们欣喜地看到,教师的教学观念正在逐步更新,学生的学习方式正在得到改变,课堂教学越来越有利于学生成长。体育课堂越来越受到少年儿童的喜爱,也日益在发挥着其他学科所不可替代的育人功能,成为学校教育中培养学生个性发展的一个重要方面。体育游戏作为一项被体育教师所青睐,少年儿童所喜爱,在体育课堂教学中广为采用的身体练习形式,在促进少年儿童个性发展中发挥着积极的作用。  2 体育游戏的概念  “体育游戏”一词提出较晚,是从游戏中发展和派生出来的一个分支,是游戏的重要组成部分.一般认为,体育游戏是以游戏为活动形式,以身体练习为内容,以促进身心全面发展为目的,按照一定规则进行,具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习的一种特殊的体育运动.`  3 体育游戏的特点  3.1趣味性和娱乐性  快乐被视为人类的本质,是行动性的基础,是美的享受,在古代,当人民生活有了较以往的显著提高后,便有了追求快乐的念头,游戏便由此而萌芽、兴起。《嫌姿战国策》载:齐“临淄甚富而实。其民无不吹芋、鼓瑟、击筑、弹琴、斗鸡、走犬、六博、蹴鞠者。”体育游戏早于奴隶社会时便具有了娱乐性和趣味性,其最初的产生,便是为了娱乐。《西京杂记》中记载有“太上皇以生平所好者,皆屠贩少年、斗鸡、蹴鞠,以此为欢”。到今天,体育游戏推陈出新,其创编往往追求新奇,吸引人,体育游戏的参与者不受任何外在压制,完全在轻松、自在、平等的条件下参与活动,使其轻松地将活跃起来的心理功能发挥出来,并自由表现于游戏中,注意力集中于活动过程的乐趣上,建立起轻松愉快的心境,获得情绪上,情感上的满足。  3.2激动人心的竞技体育游戏通常具有新颖、新奇、引人入胜的特点,要求参与者不是游戏中的消极对象,玩家必须在当下观察、分析、判断并做出明确的反应。因此,它具有刺激和竞争的特点。当然,体育游戏的竞争不同于竞技体育的竞争,竞技体育的竞争也有很大的不同。竞技体育的竞争体现在受到严格统一规则的制约,竞争激烈,只有具备较高的身体素质和特殊素质,以及丰富的比赛经验才能取胜。体育比赛没有这样的要求,比赛的选手不需要承受强烈的心理压力和心理负荷,完全在一种更轻松的氛围中比体力、比技巧、比智慧、比运气、比合作、比紧张、比勇气。而且,游戏活动的形式可以随意灵活,获得的因素也是多种多样的。体育比赛的竞争给了弱者成功的机会,也给强者提供了新的挑战,只要你全力以赴,参与者就有机会获胜,这样才能更好地调动参与者在比赛中的积极性和表现,更好地挖掘人的潜能。体育游戏既有个人的“自由”,也有集体的“合作”。游戏通常需要将个人的智慧与集体的智慧结合起来,要求参与者结合成一个整体,通过整体的努力,综合力量的汇聚,团结合作,互相帮助,共同取得游戏结果,获得游戏的胜利。因此,有集体合作。如:“数数小组”、“接力赛”、“玩蛇尾”等游戏长辈,仅凭单个人的努力,无论如何都不能达到游戏的要求,也不能得到游戏的结果。就“蛇尾”而言,只有依靠每个参与者的积极配合,将球尽快传给“蛇尾”附近的伙伴,“蛇尾”才能赢得比赛,同时,三名学生装扮成“蛇头”、“蛇”“身”和“蛇尾”也要相互配合,一起移动,互相提示,互相帮助,这样才能整体摆脱追击。它还具有鲜明的集体合作特点。每一场比赛都有规则,体育比赛也有规律性和公平性,但这种规律性和公平性存在于竞技体育和文娱活动之间,既不是竞技体育规则特有的规律性,也不同于文娱活动的随机性。体育比赛的规律性本质上是一种惯例。选手必须遵守公约的统一要求,并服从比赛组织者的公正裁决。体育比赛的这一特点不仅创造了比赛的有序形式,而且规范和约束了运动员的行为和他们之间的关系,使比赛能够安全、公平、顺利地进行。同时,由于体育游戏的规则不像竞技体育的规则那么严格,它们往往会给参与者留下思考的空间。例如,在“深夜追捕”游戏中,规则规定游戏中的“警察”可以在“人”提示下追捕“小偷”,双方都必须蒙住眼睛,这一规定给了“警察”获取信息和思考追捕策略的空间,同时也允许“小偷”从声音位置判断“警察”,快速选择逃跑路径。这样,体育比赛的规律性和公正性也可以给人们想象的空间,而不仅仅是限制和固定。3.5社交性和限制性体育游戏作为一种广泛存在的社会文化现象,随着人类社会生产的发展而演变。它们是社会生产、文化和思想发展到一定阶段的必然产物。它们是具有社会意识形态的活动,其社会性和意识形态性是历史赋予的。首先,体育游戏的参与者必须在特定的游戏方法和规则下进行小组活动。其次,现实生活中的社会、意识形态、道德观念、目标追求、人际关系、生活习俗等都经常在游戏中得到体现。第三,某一地区、某一社会特定的风土人情、风俗习惯、文化和生活习俗等社会现象也会融入到体育比赛中。因此,体育游戏也必然会打上社会、社会性和意识形态的烙印。4.1体育游戏的娱乐性和趣味性特点促进幼儿兴趣的拓展众所周知,兴趣是人格心理特征的重要组成部分,它是人们积极探索、了解和掌握新事物,并经常从事某种活动的心理倾向。兴趣可以丰富人们的心理生活内容,促进人们的积极行动,激发人们对活动的创造性态度。青少年和儿童正处于生长发育的繁荣期,他们的兴趣广泛,表现出积极的探索事物的愿望,特别是对新奇事物的探索。体育游戏的趣味性和娱乐性正好可以满足他们的需求,引发他们兴趣的产生和扩展。通过体育游戏的实践,拓宽幼儿的兴趣,使幼儿获得强烈的情感体验。这种情绪状态是在积极和热情的环境中获得的有效地发展青少年的个体心理体验,进一步激发动机,进而扩展为兴趣。这样一个循环进步的过程,可以使幼儿的思维更加活跃、开放,更加清晰、鲜明,极大地促进个性向朝气蓬勃的方向发展。4.2体育游戏激发竞争,促进儿童个性的积极发展现代社会随着市场经济和改革开放的不断深入,市场竞争和人才竞争日益激烈。虽然青少年儿童在学习活动中感受不到强烈的冲击,感受不到竞争的气氛,但体育游戏的刺激和竞争给青少年儿童带来了一种现代的氛围,在游戏的新颖和刺激的竞争环境中。他们有意识地接受时间观念、信息获取、竞争等有意识的感受,而体育游戏不同于竞技体育独特的竞争形式,使儿童和青少年有赢也有输,他们在各种成功和失败的锤炼中受到鼓励,正确对待成功和失败,认识自己,学会充分发挥自己的智力。提高自信心和承受挫折的能力,不断锻炼意志力,在失败中看到成功的希望,在成功中接受新的挑战。不断寻求发展和完善个性的机会,不断取得新的突破。4.3从体育比赛的规律性和公正性塑造青少年的公共道德意识和规范意识青少年的个性正处于发展和完善阶段。利用体育比赛的规律性和公平性,使青少年自觉约束自己,潜移默化地培养青少年的公共道德意识和规范意识。从参与游戏活动开始,青少年和儿童就被要求按照一定的规则进行游戏,并受游戏组织者的控制。他们有意识地意识到违反规则和妨碍规则公平的后果。在规则的奖惩制度中,他们自觉树立责任感,懂得严格遵守规则的重要性。同时,青少年和儿童在体育游戏中经常被要求“假装”、“假装”扮演某种角色,他们可以按照规定角色的具体限制去做活动。在模仿各种社会角色的活动中,自觉地了解各种社会角色在社会生活中应履行的责任和规则,不自觉地完成公共道德意识的塑造。比如在“路人与交警”的游戏中,“路人”必须按照“交警”的手势和一定的“交通规则”过马路,如果违反了“交通规则”,就会受到处罚,甚至被取消参加活动的资格。在“禁止参与”和“继续参与”之间,他们明白了遵守交通规则的重要性,并从游戏中养成了遵守交通规则的习惯。体育游戏的参与动摇了特殊教育中的幼儿,有利于幼儿在未来生活中公共道德和规范意识的深化。体育课堂游戏的运用在一定程度上丰富了学生的学习氛围,对积极调动学生的学习主动性,提高课堂教学效果具有重要作用。通过体育游戏的穿插,一些体育教材更加贴近学生的生活,使枯燥乏味的教学内容变得更加有血有肉、富有情感。但这也对体育教师提出了更高的要求,如何处理好教材,选择好喜欢孩子的体育游戏,如何组织学生开展体育游戏。这就要求体育教师一方面要加强学习,不断提高自己的知识和社会经验,吸收更多更广的文化知识,开阔自己的思想;另一方面,要研究教材,课前认真备课,分析学习情况,分析教材,制定符合教学对象的教学方法和学习方法。只有这样,体育比赛才能在课堂上真正发挥促进学生个人发展的作用。